对于每一个有梦想的年轻人来说，踏踏实实的所作所为远远要重于所想和所说。决定一个人成长高度的不是内心，而是行动。
这次参加学校“六课工程”一级教师的观摩课，从10月份接到通知，到12月6日走上录课教室的讲台，我反复地思索着，不断地琢磨着，也正是因为有了不断地打磨，我所执教的人教版七年级语文上册第五单元的《狼》一课，语文味才更浓了，课堂教学实效性才提高了。回顾这一课的磨砺过程，我的心中充满了感动与喜悦。
一、一腔执着遇尴尬，思考得失需突破
确定了课题之后，我开始钻研课标，细读课文，查找资料，我以满腔的认真投入到这一课的教学设计之中。思考，几乎成了那段时间的一种生活状态。
我深知，对刚刚升入初中一年级的学生来说，要在课堂45分钟的时间里学习一篇篇幅较长的文言文，首先要保证学生热爱文言文，有主动学习文言文的愿望。其次，读准字音，读通课文，这是阅读教学的基础。“少时，一狼径去，其一犬坐于前。”这个句子既是课文的重点句，也是难读的长句子，应该指导学生把握句读，读好句子。字词方面，除了重点实词、虚词要会读，会释义之外，多音字“担”也应该让学生掌握。还有一点令我自信的是，我用说文解字的方法让学生认识“寐”，追根溯源，“寐”学生会认会写会释义。
11月底，我在初一年级九班进行了试讲。课后，我陷入了深深地思考之中。
第一，这节课的词语教学是比较扎实的，但课堂气氛比较沉闷。如何给字词的教学增添活力，既教会学生认读字词，又教给学生学习文言词句的方法，我该从哪里得到抓手呢？
第二，教学中我多次创设情境，给予机会，让每位同学都积极发言，我把每一个问题都切得很细，这样学生回答起来很得心应手。但仔细品味，似乎整节课并不那么妥帖。文言文中重点实词和虚词的理解，究竟哪些才是重中之重呢？
一节课结束了，留给我的除了思考还是思考。思考是痛苦的，一个个问题萦绕脑际，寻求突破并不是件容易的事情
二、两全其美难取舍，深陷沉思受煎熬
薛法根老师说，教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。从教以来，我总结，那种热爱自己的事业，而又善于静下心来，闲适思考的教师，才是智慧的教师。《狼》一课的重新设计，我有了新的思路。
在中国的文化里，狼是凶残、狡诈的化身。课一开始，我用有关“狼”的成语导入，引发学生的学习兴趣；其次，让学生初读课文，整体感知。我把这一部分的教学分成了四个板块：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.认读字词，会释义，会写“驱”、“寐”等字；3.认识常见的虚词“之”和“其”，知道它们在句中的用法；4.出示句子，大声朗读，精读课文第2、3自然段。
这样一来，整节课的设计，应该是有所突破的。将字词句的教学与课文的教学有机融合，调整教学思路，重点体会狼的狡黠。
有了这样的思路，在接下来的语文组集体备课会上，我向组内老师叙说了设计时的想法。组内老师一致觉得相比之前学生学习得更主动了，实效性更强了。但是再来反思，仍有不尽如人意的地方。那就是，如何落实句段的翻译以及指导学生有感情地朗读呢？面对同事们中肯的建议，我有些懵了，授课的内容已然很多很多了，翻译和朗读，应该加到哪里呢？
再次突破自己是困难的，我再次陷入沉思之中……
三、三思决断展新貌，生机焕发见曙光
课时划分如何定，主意只能自己拿。越是不知所措时越需要静心思考。静静地，在属于自己的空间里我一个人反复地琢磨。再读课标，重读教材，“遇狼”、“惧狼”是文章的第1、2、3自然段，“御狼”、“杀狼”是文章的第四自然段，第5自然段发表议论，总结概括。不管是从故事情节的角度，还是从写作方法的角度来看，这些自然段都是不可分割的整体。就这么定了，讲第一至三自然段。这是语文课堂，我可以调整教学环节，但绝不能为了迎合完整而牺牲语文。主意拿定，第三版的《狼》教学设计很快就出炉了。
一、成语导入，引入课题
二、初读课文
1.检查预习，认读字词 。
2.读准字音，读通句子。
3.重点指导认识“驱”和“寐”。
驱：“区”是“區”的简化字，意思是把货物装在器具里面，兼表马车是往来于不同地区间的交通工具。“驱”的本意是赶马前进。
寐：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，出示“寐”的小篆字形，让学生看图字理识字。
三、研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟屠夫遇狼时惧狼；
2.朗读体会，深入理解，体会两狼的狡黠阴险。
四、布置作业，推荐读物。
好课的设计，是承载了太多使命后的一种简约。《狼》这节课，一课三磨，识字教学扎实有效，整体感知落实到位，重点词句深入体会，朗读环节至真至情。这，可能就是语文课的味道吧！在反复的思考与实践中，自己一贯的教学追求——“文字教学，扎实展现魅力；情感熏陶，无痕彰显智慧”，终于得到了一点体现。
感谢“六课工程”，感谢勤勉的自己。一路艰辛，我用行动为自己助力！